05/09/2025 – 2º Encuentro de la Comisión de Salud Mental Escolar

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INSTITUCIONAL

2º Encuentro de la Comisión de Salud Mental Escolar

Más de 40 instituciones se reunieron para debatir soluciones prácticas y fortalecer el bienestar de alumnos, educadores y familia

Por: Tatiana Maria de Paula Silva | 5 de septiembre de 2025.

La salud mental de los estudiantes y educadores se ha convertido en una prioridad creciente en el ámbito escolar. En la mañana del 4 de septiembre, nuestro director, Rudney Soares, que preside la Comisión de Salud Mental en las Escuelas, una iniciativa de Líderes Educativos, participó en la segunda edición de la reunión oficial de la Comisión, celebrada en el Colegio Sírio-Libanês de São Paulo.

El evento reunió a más de 40 escuelas de referencia, como el Colegio Bandeirantes, Avenues, Colegio Albert Sabin, Colegio Vital Brasil, Liceu Jardim, Colegio Vértice, Escuela Bosque, Colegio Farroupilha (RS), Humboldt, Colegio Sidarta, Poliedro y Galois (DF), todas ellas comprometidas con situar la salud mental en el centro de la educación. Entre los temas debatidos se encontraban la adultez prematura y la adolescencia, las buenas prácticas de liderazgo y la gobernanza de los empleados, y la diversidad y la inclusión. La psicopedagoga del Cervantes, Marisol Saucedo Lage, también participó en uno de los paneles, aportando importantes reflexiones sobre el cuidado de estudiantes y educadores.

Más que compartir experiencias, el encuentro buscó desarrollar soluciones prácticas para apoyar a estudiantes, educadores y familias, promoviendo escuelas más humanas, seguras y acogedoras. Para Rudney Soares, “la salud mental ya no es una cuestión periférica, sino una prioridad para las escuelas brasileñas. Estamos construyendo una red nacional de apoyo, innovación y acogida, transformando las escuelas en espacios emocionalmente seguros y preparados para los desafíos de este siglo.”

En el encuentro también se presentaron datos inéditos de Great Place to Study®, recogidos entre más de 53.000 alumnos, profesores, padres y cuidadores de todo Brasil, que refuerzan la urgencia de acciones concretas de atención emocional en las escuelas. Según João Hoeppner, Canciller de la Comisión y fundador de Great Place to Study®, “lo que hace grande a una escuela no es su infraestructura ni su tecnología, sino la experiencia de cada persona que forma parte de ella: alumnos, profesores y familias”. Para Marcos Talarico, fundador de Líderes Educativos, reunir a directivos y expertos para situar la salud mental en

el centro de la educación es un llamamiento urgente para formar personas y comunidades íntegras capaces de florecer.

Para el Colegio Miguel de Cervantes, participar en este debate refuerza su compromiso con una educación que valora la vida, cuida a las personas y fortalece comunidades escolares saludables y acogedoras.

Entrevista con Rudney Soares, Director de Enseñanza del Colegio Miguel de Cervantes y Presidente de la Comisión de Salud Mental en las Escuelas

La salud mental ha ganado cada vez más protagonismo en el ámbito escolar, y en el Colegio Miguel de Cervantes se trata como una dimensión esencial para el desarrollo integral de los alumnos. Para entender mejor cómo se aborda este tema en la rutina escolar y cómo influye en las prácticas pedagógicas y de gestión, hablamos con Rudney Soares, nuestro Director de Enseñanza y Presidente de la Comisión de Salud Mental en las Escuelas. Comparte sus reflexiones sobre el cuidado del bienestar emocional de alumnos y educadores, las lecciones aprendidas en la 2ª reunión de la Comisión y el impacto de las iniciativas escolares guiadas por datos y buenas prácticas.

1 – ¿Cómo ve la importancia de este tema dentro de la rutina del Colegio Miguel de Cervantes?

La salud mental es un eje fundamental de la vida escolar. En el Colegio Miguel de Cervantes nos esforzamos por formar alumnos no sólo académicamente competentes, sino también emocionalmente equilibrados y socialmente conscientes. Esto significa tomar conciencia de que el bienestar mental incide directamente en el aprendizaje, la convivencia y la construcción de proyectos de vida. Promover este cuidado en el día a día de la escuela significa garantizar que nuestros alumnos tengan el espacio para expresarse, desarrollar la autonomía y lidiar saludablemente con los desafíos de la vida contemporánea.

2 – Como presidente de la Comisión de Salud Mental en las Escuelas, ¿qué lecciones destacaría de la 2ª reunión de la Comisión, celebrada el 4 de septiembre?

La reunión reafirmó la importancia de concebir la escuela como un espacio de acogida y diálogo. Aprendimos que escuchar activamente, compartir experiencias e intercambiar buenas prácticas fortalece las instituciones y nos ayuda a avanzar con políticas más coherentes. También destacaría la toma de conciencia de que la salud mental no puede tratarse como una cuestión aislada, sino como parte estructural del proyecto pedagógico, implicando a todos los actores de la escuela: alumnos, familias, profesores y gestores.

3 – En la reunión se debatieron temas como la adultez precoz en la adolescencia, la diversidad y las buenas prácticas de liderazgo. ¿Cómo se relacionan estos temas con la salud mental de alumnos y educadores y cómo pueden orientar la práctica de las escuelas?

Estos temas están profundamente conectados. La adultez precoz impone presiones emocionales que debilitan el desarrollo saludable de los adolescentes. Valorar la diversidad crea entornos inclusivos en los que todos se sienten respetados y pertenecen a un lugar. En este sentido, las buenas prácticas de liderazgo son esenciales para que gestores y educadores se conviertan en referentes positivos, promoviendo la seguridad emocional e inspirando confianza. Articuladas, estas dimensiones orientan a las escuelas a construir ambientes más humanos, democráticos y afectivos.

4 – El estudio de Great Place to Study escuchó a más de 53.000 personas. ¿Cómo influyen estos datos en las iniciativas del Cervantes dirigidas al bienestar emocional de la comunidad escolar?

Los datos son fundamentales porque proporcionan la voz de la comunidad escolar de forma sistematizada y completa. Nos permiten identificar necesidades, reconocer avances y ajustar estrategias. En el caso del Colegio Miguel de Cervantes, nuestro compromiso es crear acciones que valoren la escucha, amplíen el diálogo intergeneracional y promuevan el bienestar como dimensión prioritaria de la vida escolar. Más que cifras, los datos nos ofrecen caminos para tomar decisiones más asertivas y contextualizadas.

5 – De cara al futuro, ¿qué próximos pasos cree que son imprescindibles para hacer de la salud mental una prioridad real y concreta en las escuelas?

Este futuro se basa en tres acciones: consolidar la salud mental como política institucional, reforzar la formación continua de los educadores en este campo y ampliar el diálogo con las familias y la comunidad. Necesitamos crear prácticas permanentes, no puntuales, que integren la atención a la salud mental en la rutina escolar. Esto significa invertir en programas de prevención, espacios acogedores y metodologías de enseñanza que respeten el tiempo, las singularidades y los retos de cada estudiante. De este modo, transformaremos la salud mental en un compromiso colectivo y duradero.