15/09/2025 - Pensamiento computacional

Enseñanza Fundamental Años Iniciales

Pensamiento computacional

Paulinho en la Metrópolis: uniendo Historia, Geografía y Matemáticas con el Pensamiento Computacional

Por: Gisele Damasceno e Carolina Rodrigues | 15 de septiembre de 2025

El curso pasado, nuestras clases se aventuraron en la ciudad de São Paulo después de la lectura del libro Los Descubrimientos de Paulinho en la Metrópolis. El libro sirvió como punto de partida para que los alumnos conocieran los principales puntos históricos de la ciudad de São Paulo, y al mismo tiempo abrió el camino para integrar Historia, Geografía y Matemáticas, con un enfoque de Pensamiento Computacional en una experiencia lúdica y desafiante.

La actividad se realizó por parejas en un tablero de ajedrez gigante colocado en el suelo para representar el centro de São Paulo. En el tablero se colocaron imágenes de lugares históricos ya estudiados en el aula y tratados en el libro. A cada pareja se le planteó un reto concreto: partir de un punto de partida y, siguiendo pistas y coordenadas identificadas con letras y números en columnas y filas, encontrar el destino final.

El recorrido se registraba mediante flechas de dirección, que simbolizaban el camino recorrido. De este modo, los niños ejercitaron los cuatro pilares esenciales del Pensamiento Computacional:

1. Descomposición – dividir el desafío en etapas más pequeñas: localizar el punto de partida, seguir las instrucciones, registrar los movimientos y llegar al destino.

2. Reconocimiento de patrones – comprensión del sistema de coordenadas (como A1, B2, C3) y uso de flechas que siguen una lógica repetitiva en el tablero.

3. Abstracción – centrarse en los elementos realmente importantes, ignorando las distracciones y registrando sólo los símbolos necesarios para cumplir la misión.

4. Algoritmo – definir la secuencia de pasos de forma organizada, representada aquí por las flechas. Es esencial para resolver problemas de forma lógica.

Al final, además de recorrer el tablero gigante en el suelo, los alumnos reprodujeron la misma configuración y el camino recorrido en hojas impresas, consolidando su razonamiento y comprensión espacial.

La experiencia demostró que el aprendizaje resulta más atractivo cuando los contenidos académicos se combinan con actividades prácticas y dinámicas. Aprender Historia y Geografía fue tan cautivante como participar en un juego. Los niños se convirtieron en exploradores de su propia ciudad, conectando conocimiento y diversión en cada movimiento, además de fomentar la cooperación.