ENSEÑANZA FUNDAMENTAL AÑOS INICIALES
Cómo el protagonismo de los alumnos fortalece la formación de lectores en el Colegio Miguel de Cervantes
Por: Tatiana Fardo | 2 de juIio de 2026
Un Club de Lectura creado por los alumnos fomenta la lectura, el protagonismo y el desarrollo socioemocional
Fomentar el hábito de la lectura va mucho más allá de incentivar el contacto con los libros. Cuando los propios alumnos asumen el papel de impulsores de proyectos, el aprendizaje adquiere nuevos significados, favoreciendo la autonomía, el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración. En el Colegio Miguel de Cervantes, la formación integral también se construye a través de iniciativas que valoran el protagonismo estudiantil y transforman los intereses en experiencias colectivas de aprendizaje.
Inspirados por el tema de la Feria del Libro, los alumnos Pedro, Davi y Pietra, del **5.º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais (EFAI)**, crearon el **Club de Lectura Livrantes**, una iniciativa que reúne a estudiantes en torno a la literatura, el diálogo y la construcción compartida del conocimiento.
Para los encuentros, los alumnos eligieron la obra *El Hobbit*, de J. R. R. Tolkien, que se convirtió en el punto de partida para debates, reflexiones e intercambio de experiencias entre los participantes. Las reuniones se celebran semanalmente, los miércoles, durante el horario del recreo, proporcionando un ambiente acogedor que fortalece el gusto por la lectura y la convivencia entre los estudiantes.
En esta iniciativa, los alumnos desarrollaron:
protagonismo estudiantil;
hábito y gusto por la lectura;
pensamiento crítico;
comunicación y argumentación;
competencias socioemocionales;
convivencia y colaboración;
autonomía;
repertorio literario.
La literatura como experiencia compartida
La propuesta dialoga directamente con la Feria del Libro celebrada en mayo, cuyo tema fue **«Cineliteratura: historias en movimiento»**. Más que fomentar la lectura, el Club de Lectura demuestra cómo las narraciones pueden trascender las páginas de los libros, conectar distintos lenguajes y ampliar el repertorio cultural de los alumnos.
Durante los encuentros, cada participante comparte interpretaciones, emociones y percepciones surgidas de la lectura, convirtiendo la experiencia literaria en un proceso más significativo y colaborativo.
Para Pedro Dias de Marco, uno de los impulsores del proyecto, la iniciativa transformó su manera de relacionarse con los libros.
> «En el Club de Lectura leemos en casa. Los encuentros sirven para compartir los sentimientos que nos ha despertado lo que hemos leído. Por eso, ha sido una experiencia diferente para mí.»
Un proyecto creado por los propios alumnos
El entusiasmo también estuvo presente entre los demás participantes.
Para Davi, el Club de Lectura superó todas sus expectativas.
> «Participar en el Club de Lectura fue una auténtica sorpresa. Al principio pensaba que solo nos reuniríamos para hablar un rato y luego irnos, pero ahora que se ha convertido en algo mucho más grande, se lo recomendaría a cualquier persona.»
Clarice destacó la ilusión de participar en una experiencia que hasta entonces solo conocía por los libros y las películas.
> «Me gusta el Club de Lectura porque es divertido. Lo veía en dibujos animados y películas, y tenía muchas ganas de participar. Me ha gustado mucho y lo recomiendo.»
Helena, por su parte, contó que al principio sintió cierto temor a unirse al grupo.
> «Cuando hablaron del Club de Lectura en clase, algunas personas dijeron que no merecía la pena porque perdíamos el recreo. Me daba vergüenza decir delante de todos que quería participar. Pero está siendo muy bonito.»
Los testimonios demuestran cómo las iniciativas lideradas por los propios estudiantes fortalecen los vínculos, fomentan el sentido de pertenencia y estimulan la participación activa en la vida escolar.
La mediación pedagógica amplía la experiencia de aprendizaje
Las reuniones cuentan con el acompañamiento de la psicopedagoga Silvia Kocinas y de la psicóloga Veronica Wainstein. Aunque las conversaciones son dirigidas por los propios alumnos, ambas profesionales ofrecen apoyo para profundizar en las reflexiones siempre que es necesario.
La elección de *El Hobbit* también favorece este trabajo. La obra presenta conflictos, desafíos, relaciones interpersonales y aspectos psicológicos de los personajes que enriquecen los debates y contribuyen al desarrollo socioemocional de los estudiantes.
Según la orientadora educativa del **4.º y 5.º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais (EFAI)**, Maria América Cabral, el proyecto amplía las posibilidades de aprendizaje dentro del entorno escolar.
> «El Club de Lectura representa una nueva oportunidad para acercar a los niños al universo literario y proporcionar momentos de conexión entre compañeros con intereses comunes, fortaleciendo los vínculos y el placer por la lectura.»
Un proyecto que continuará el próximo semestre
El 24 de junio, durante la última semana lectiva del semestre, los participantes recibieron certificados y celebraron el recorrido realizado con una merienda especial organizada por el propio grupo.
El encuentro marcó el cierre de la primera edición del Club de Lectura Livrantes y, al mismo tiempo, el comienzo de una nueva etapa, ya que está previsto retomar las actividades el próximo semestre para seguir fortaleciendo esta iniciativa creada por los propios alumnos.
En el Colegio Miguel de Cervantes, proyectos como el Club de Lectura Livrantes demuestran que la lectura, el protagonismo estudiantil y la formación integral avanzan de la mano. Al incentivar que sean los propios alumnos quienes ideen iniciativas y compartan conocimientos, el Colegio fortalece competencias académicas, socioemocionales y culturales, preparando a niños y jóvenes para aprender de forma colaborativa, crítica y significativa.