La interdisciplinaridad, la interactividad y el aprendizaje colaborativo
Los temas fueron el punto de partida para la reflexión en el seminario promovido por el equipo de Tecnología Educacional
Por: Tatiana Maria de Paula Silva |14 de agosto 2014.
Para impulsar la reflexión sobre las prácticas implicadas en el concepto de la interdisciplinariedad, los profesores Fábio Nogueira de Mattos Martins (Artes) y Carolina Ferrucci Monção (Geografía), presentaron el trabajo realizado con los alumnos de Enseñanza Media en 2013 por ocasión del viaje de estudio del medio a las ciudades históricas de Minas Gerais.
El trabajo, que consistió en la producción de páginas web sobre determinados ejes temáticos de las ciudades visitadas, implicó cuatro asignaturas: Geografía, Artes, Lengua Portuguesa, Educación Física e Historia. A partir de la observación, los alumnos recogieron información y desarrollaron trabajos en que combinaron textos e imágenes en todas las áreas.
Desde el punto de vista del enseñante, el profesor Fábio cree que para trabajar de forma integrada e interdisciplinar es importante garantizar momentos de puesta en común para discutir y alinear los objetivos y los parámetros que orientaron los trabajos y asimismo fijar los criterios de evaluación: “Aunque es posible comunicarse solo virtualmente, la interactividad virtual tiene su papel en la organización de los documentos y en la optimización del tiempo, pero el momento presencial dedicado al intercambio de ideas, es enriquecedor y necesario”, afirmó Fábio.
La profesora Carolina complementó la afirmación al recalcar la diferencia entre el trabajo interdisciplinar y multidisciplinar: “De hecho, nuestra intención es realizar un trabajo interdisciplinar y estamos desarrollándonos para ello; sin embargo, aún hay una tendencia a enfocar nuestra mirada hacia nuestro eje temático y por ello, tenemos que tener claro el concepto de lo que es interdisciplinar y cómo podemos desarrollarlo efectivamente”.
A continuación, las profesoras generalistas Viviane de Oliveira Panegassi y Karin Cruz Lopes Arriagada plantearon cuestiones sobre un estudio realizado por ellas sobre la práctica educativa interdisciplinar. Para ellas, la fragmentación del saber está muy distante de la vivencia de mundo en que somos agentes de transformación.
Fotos: Antonio Abello Rovai
Entiendo la interdisciplinaridad y reoriento esfuerzos
Para Viviane, el gran reto de un enfoque interdisciplinar es desarrollar metodologías que reúnan las informaciones que reciben los alumnos de cada área de conocimiento y transformarlas en un aprendizaje significativo: “En la interdisciplinariedad, los contenidos necesitan relacionarse, un mismo objeto se estudia en todas las áreas y el resultado se centra en un conocimiento amplio sobre el tema”.
Para comprender un poco la distancia entre la práctica educacional y los aspectos actuales de la vida cotidiana, la profesora estableció un paralelo entre la práctica educacional y los modos de producción explicando que a partir de la revolución industrial, se promovió una especialización del trabajo y se fragmentó el conocimiento de cada actividad; esta tendencia hizo que la escuela sintiera la necesidad de fragmentar el saber para atender a las necesidades de un sistema de producción más especializado.
La profesora Karin invitó a los participantes a reflexionar sobre el enfoque de los trabajos interdisciplinares en que todo el colegio está implicado, como los de la Hispanidad y de la Feria del Libro, y sobre cómo multiplicarlo en la rutina en clase.
Según ella, para que la práctica interdisciplinar sea efectiva, se necesita un cambio de actitud conjunta, es decir, del centro, de los profesores y de los alumnos: “La práctica pedagógica interdisciplinar se caracteriza por la formación continuada de los profesores lo que genera el desarrollo personal, profesional y escolar y exige una nueva concepción del conocimiento, es decir, dinámico e inacabado. De esa forma, el currículo se elabora por medio de la programación participativa y se relaciona directamente con el colectivo del centro”.
Para esta profesora, es importante que los profesores crean en una nueva forma de trabajar el conocimiento: “Es necesario que haya una interacción sujeto-sociedad-conocimientos y que los contenidos y temas generadores sean analizados en profundidad entre las asignaturas y asimismo que el alumno se sitúe en un ambiente socialmente favorable para el aprendizaje pues el resultado de ese trabajo colectivo dependerá de la acción, de la interacción y de la participación activa de cada uno”.
En conclusión, la profesora enfatiza: “La interdisciplinariedad no trabaja el conocimiento de manera globalizada a fin de unificar los conocimientos sino que procura promover interconexiones entre los conocimientos tanto entre profesores como entre profesores y alumnos, analizando el conocimiento y estableciendo relaciones entre las diferentes ciencias, el cotidiano escolar y la realidad social e histórica en que los sujetos están implicados”.
